Matematik kitaplarýndaki konularýn pek çoðu ile günlük yaþamýmýzda karþýlaþýrýz. Öðrenciler bu çevirimi yapamadýklarý için öðrenilenler askýda kalýr ve unutulur. Aritmetik iþlemler, problemler ilk sýnýflardan baþlayarak kitabýn içinden çýkýlarak öðretilmelidir ki ,kalýcý olabilsin. Bu yazýyý Aritmetik Ortalama konusu için yazdým.
Matematik kitabýnda bir iki örnekten sonra formül ve sayýsal iþlemler var. Öðrenci bu konuyu da diðer konular gibi öðrenmeden, günlük yaþamda her gün karþýmýza çýkan örneklerle baðlantý kuramadan geçecektir. Birkaç örnek verelim:

Mevsim normallerinde seyreden hava sýcaklýklarý,
Karadeniz Bölgesi’ndeki 2004 yýlý yaðýþ ortalamasý,
Son üç ayýn enflasyon yüzdesi ortalamasý,
Tüyap Kitap Fuarý’ný ziyaret edenlerin günlük ortalamasý,
Not ortalamasý ile sýnýf geçmek,
2004 yýlý ÖSS sonuçlarýna göre matematik sorularýna verilen yanýtlarýn ortalamasý (2 sorudur, soru sayýsý 25 tir, bir buçuk milyon öðrenci sýnava girmiþtir)
Türkiye’de GSMH’den kiþi baþýna düþen 3000 dolar civarýndadýr.

Bu örnekleri onlarca, yüzlerce çoðaltabiliriz. Bu yazýyý okurken yukarda verilen örneklerin ne ifade ettiðini anlatabilir misiniz? Bu bilgiyi ortaokul birinci veya ikinci sýnýftaki bir yakýnýnýzla konuþtuðunuzda nasýl aktarýrsýnýz? Genellikle öðrencilerin, küçük sýnýflarda bile, anne ve babalarýndan aldýklarý yanýt,”ben bunlarý unuttum,üzerinden çok yýl geçti “þeklindedir. Demek ki sizler de öðrendiklerinizle yaþamýn içinde geçen aritmetiksel olaylar arasýnda baðlantý kurmamýþsýnýz. Bir ortalama hesabý yapmamýþsýnýz, kazancýnýzý bir ayýn otuz gününe bölerek harcamýyorsunuz. Çocuðunuza bir haftalýk harçlýk verip, beþ gün harcamasýný öðretmemiþsiniz. Bunlar suçlama olmayýp, aritmetiðin günlük yaþamýmýzýn her diliminde ne kadar bizimle olduðunu anlatmak için yazýldý.
Öðrencilerimize, çocuklarýmýza, okuma yazma bilen anne ve babalar olarak yaþamdaki bilgileri aktarmalýyýz. Benim amacým, karabasan gibi çocuklarýn hayatýna çöken matematik kabusunu azaltmaktýr. Yakýn zamanda iki öðrenci ile matematik çalýþtýk, konu Aritmetik Ortalama, kitaba hapsedilmiþ, yukarda verdiðim örneklerin hiç birini açýklayamadýlar. Ben söyledikten sonra, konu içindeki iþlemleri ve problemleri yapabildiler.
Öðrenciyi kitap ile baþ baþa býrakmak, matematiði karabasan olmaktan asla kurtaramayacaktýr. Çok küçük sýnýflarda, çocuklarýnýzýn yakýn çevrelerinde sayýlara ilgisini çekmeye çalýþýn. Kendiniz etrafa bakarak örnekler yaratýn, bunun için özel bir çaba harcamanýz gerekmez. Yemek yerken, para harcarken, zamaný kullanýrken, bunun gibi pek çok þey için sayýlarla oynayýn ki çocuklar aritmetiðin içinde olduklarýný anlayýp, kitaptan,dersten ürkmesinler.
Ben matematik öðretmeni olarak, öðrencilerime en kolay ve az konulu dersin Matematik olduðunu otuz beþ yýl vurguladým, yapmaya devam ediyorum .
Yeni bir denemede buluþmak üzere.